امير آقايی، حافظ بينالمللی قرآن كريم، با اشاره به راهاندازی 10 هزار مدرسه قرآن از دو سال پيش به همت وزارت آموزش و پرورش، اظهار كرد: راهاندازی مدارس قرآن در شيفت بعد از ظهر مدارس و همچنين، مدارس تخصصی قرآن در شيفت صبح كار خوب و پسنديدهای است كه اين حركت قرآنی بیشك نقش موثری در تربيت قرآنی جامعه و به ويژه نسل كودك و نوجوان خواهد داشت.
وی با بيان اينكه مدارس قرآن در ابتدای فعاليت خود با نواقصی روبهرو بودند كه به نظر میرسد با اقدامات انجام شده از سوی آموزش و پرورش اين نواقص در حال رفع هستند، ادامه داد: در آغاز فعاليت مدارس قرآن از نيروهای آموزش و پرورش كه در ساعات رسمی فعاليت داشته و از تخصص لازم در اين زمينه نيز بهرهمند نبودند، استفاده میشد كه اين مشكل نيز با به كارگيری 5 هزار مربی قرآن تا حدودی رفع شده است، اما به هر حال آن چه در اين زمينه بايد مورد توجه قرار گيرد اين است كه تعداد مدارس قرآن 10 هزار مدرسه است، اما تعداد معلمان تازه استخدام شده، 5 هزار مربی است كه به نظر میرسد بايد چارهای برای ارتقای ساير مربيان و معلمان انديشيده شود.
حافظ بينالمللی قرآن با يادآوری اينكه آموزش روخوانی و روانخوانی قرآن از جمله رويكردهايی است كه در آموزشهای رسمی مدارس دنبال میشود و آموزش و پرورش موظف است كه دانشآموزان را به يك سطح قابل قبولی از روخوانی و روانخوانی قرآن برساند، ادامه داد: با توجه به اينكه بحث روخوانی و روانخوانی قرآن در مدارس عادی دنبال میشود، به نظر میرسد كه مدارس قرآن و مدارس تخصصی قرآن بايد پای خود را فراتر از روخوانی و روانخوانی قرآن بگذارند و فعاليت تخصصی در حوزه حفظ، تجويد، صوت و لحن و … داشته باشند و به عبارتی به آموزش دانشآموزان بااستعداد و توانمند قرآنی بپردازند.
اين استاد قرآنی با عنوان اين مطلب كه روخوانی و روانخوانی قرآنی جزو وظايف و تكاليف معلمان در مدارس عادی است، گفت: بحث تسلط داشتن دانشآموزان به روخوانی و روانخوانی قرآن بهتر است كه در شيفت صبح و ساعات رسمی آموزش و پرورش دنبال شود و حالت فوقبرنامه نداشته باشد تا در ادامه دانشآموزانی كه از اين مدارس وارد مدارس عادی میشوند، يك آمادگی اوليه داشته و به يادگيری تخصصی قرآن بپردازند.
وی با تأكيد بر اهميت ارائه آموزشهای تخصصی در 10 هزار مدرسه قرآن، عنوان كرد: در صورتی كه فعاليت مدارس قرآن در قالب كاملاً تخصصی دنبال شود، بهتر است كه ثبتنام از دانشآموزان برای تحصيل در اين مدارس نيز از طريق گزينش انجام شود و همانگونه كه معلمان بهكار گرفته شده در اين مدارس بايد گزينش شوند، دانشآموزان نيز گزينش شوند تا در نهايت دانشآموزانی وارد اين مدارس شوند كه آمادگی كامل برای پذيرش آموزشهای تخصصی قرآنی را دارند.
آقايی با اشاره به اينكه نيازی نيست، تمامی دانشآموزان وارد مدارس قرآن شوند، گفت: مسئولان و مديران مدارس قرآن بايد در گزينش دانشآموزان برای تحصيل در مدارس قرآن دقت كافی داشته باشند و به بيان ديگر با انتخاب دانشآموزان برتر، به تربيت نخبگان قرآنی در زمينه حفظ، قرائت، مفاهيم، تفسير، ترجمه و … بپردازند.
اين كارشناس قرآنی در بخش ديگری از سخنان خود با تأكيد بر بهرهگيری از منابع آموزشی متفاوت برای تدريس در مدارس قرآن، به تأليف و انتشار 7 كتاب آموزشی از سوی وزارت آموزش و پرورش اشاره كرد و ادامه داد: انتشار 7 كتاب جديدالتأليف قرآنی با بهرهگيری از مولفان خارج از آموزش و پرورش هيچ منافاتی با كتابهای درسی قرآن دانشآموزان ندارد، زيرا به هر حال مدارس قرآن به اين دليل كه رويكردی تخصصی دارند، بايد منابع آموزشی مجزايی نسبت به منابع درسی دانشآموزان داشته باشند و برای موفقيت در فعاليت مدارس قرآن، راهی جز اين وجود ندارد.
آقايی در بخش پايانی سخنان خود با عنوان اين مطلب كه در گزينش معلمان برای مدارس قرآن نيز بايد دقت كافی صورت گيرد، بر اهميت برگزاری مستمر دورههای ضمن خدمت برای معلمان مدارس قرآن تأكيد كرد و گفت: نام مدرسه قرآن نام با مصمايی است كه با توجه به نام آن، لازم است، فعاليتهای ارزشمندی نيز در اين مدارس دنبال شود تا در نهايت خروجی اين مدارس، خروجی قابل قبولی باشد.
آقايی يكی از مشكلات مدارس قرآن را ساعات آموزشی اين مدارس دانست و گفت: ساعاتی كه برای فعاليت مدارس قرآن در نظر گرفته شده، بعداز ظهرها است كه اين ساعات نمیتواند ساعات مفيد و قابل استفادهای باشد و دانشآموزان به اين دليل كه از صبح در مدارس حضور داشته و دروس رسمی خود را آموزش ديدهاند، انرژی چندانی برای فوقبرنامه و يادگيری قرآن نخواهند داشت و بهتر است تدبيری انديشيده شود تا با توجه به امكانات و بودجهای كه برای اين مدارس صرف میشود، كلاسهای آموزشی اين مدارس در ساعات بهتری برگزار شود.
حافظ بينالمللی قرآن كريم در بخش پايانی سخنان خود با اشاره به عنوان «مدرسه قرآن» گفت: اين مدارس و مدارس تخصصی قرآن همانطور كه از نامشان پيداست، بايد برنامههای تخصصیتری نسبت به برنامههای آموزشی مدارس عادی و آموزش قرآن در ساعات رسمی مدارس داشته باشند و به عبارتی به تربيت دانشآموزان نخبه قرآنی و پرورش استعدادها و توانمندیهای دانشآموزان نخبه بپردازند.
: iqna
